■ 院長特助╱陳志宏牧師

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自從今年五月初，華神遞出定稿版的立案申請書後，華神申請在教育部下立案、招生的日子已經進入倒數計時的階段。

個人因著華神加入教育部需要配合教育部對大學、研究所的規範，被蔡院長延攬至華神擔任她的特別助理，主要的工作是協助華神在法規與制度面上能夠與教育部的規定接軌。在這將近三年擬定法規與研究相關辦法的過程中，個人到目前為止對加入教育部的優點與缺點的體會如下。

加入教育部後的祝福與挑戰

其實優點與缺點正是一體兩面，同樣的要求、既是優點，也是缺點。在教育部的體制下招生，自然要接受教育部各樣的規範，許多方面必須制度化、公開化、透明化，而且要定期接受評鑑。優點是，在制度化的過程中，我們必須不斷地提出問題。我們為何要如此規定？每個規定或條文背後的精神、理念是什麼？這些理念、精神符合聖經真理的原則嗎？缺點是，當我們訂了這些辦法，當然必須執行，而執行這些辦法需要投入許多的人力與時間，每位老師、同工的工作量會比以前增加許多。而且要將為師生人數成千上萬的大學所設計的法規，套用在只有兩所研究所，不到兩百位學生，僅十幾位老師的學校，就如同要大衛穿上掃羅的盔甲，非常地吃力。

加入教育部會影響華神的辦學方針與精神嗎？當然會！重點是，好或不好的影響。這全看華神的團隊，包括老師與同工抱持什麼心態及作法去因應教育部的要求。不可諱言的，加入教育部的確會提高華神對學術方面的要求，且老師發表論文與升等的壓力會大大增加。不過在教師評鑑的三大重點項目中―教學、研究、服務中，評估的比重及標準是由各個學校自行訂定。老師還是可以按照不同的恩賜、熱情、負擔來發展自己的特色。有的老師可以投入更多時間在學術研究上，有的則是在課程設計、教學法上更多著墨，抑或有些老師可以投入更多時間在關懷、輔導學生上，並且與教會有更多連結。華神在制度面的設計是比一般大學更看重教學與服務的，這應該也是神學院不同於一般大學的特色。當然有些老師會比以前投入更多時間在研究方面，這也是值得鼓勵的發展方向。

華神加入教育部後，學生就會更看重學術、知性的學習，至於靈性的培育與實踐就會變少、變弱嗎？答案是，不一定。針對系所的設立，教育部會想瞭解各個系所存在的必要性為何？要培育出怎樣的學生？將來畢業後他們要從事哪方面的工作？且學生需具備怎樣的核心能力？之後還要瞭解各個系所要如何透過整體的課程設計（包括正式與非正式教育）來培育出這些核心能力。課程結束後還要評估老師的教學是否達到當初設定的課程目標。

心繫教會牧養 加強學術研究

按照這個理念與精神，華神目前向教育部申請成立兩所研究所，分別是神學研究所與教牧宣教研究所，兩所研究所下還有不同的招生組別。各個系所要培育出怎樣的學生？答案其實應該要問送學生來華神接受教育、訓練的教會，而不是教育部。教育部只負責要求學校設立制度、按照辦學理念與特色訂定目標，並且定期評鑑學校是否達到自訂的目標。

所以華神訓練出的學生還是應該以教會的需要為依歸。如果教會最需要的是能夠建立教會的牧者、是門徒訓練的導師、是能夠陪伴、安慰人的輔導者、是能夠投入跨文化宣教的人才，那麼華神的課程設計模組就必須提供可以培育出這些人

才的核心能力，然後定期檢視、評估每門課程是否達到其設定的核心能力。當然華神也可設計以培育神學教育人才為主的課程，因此對於學術能力的要求當然是不可少的。如華神能善用教育部輔導幾百所大專院校，從經驗中累積發展出來的規範，這會幫助華神的辦學品質有長足的進步與提升。

如果華神面對這些規範與要求只是用人在江湖，身不由己的態度，去勉強自己符合相關規定，那麼加入教育部不但未蒙其利，反受其害。今世之子，在世事之上，有時要比光明之子更加聰明。求主幫助華神因加入教育部從而提升辦學經驗，好培育出華神一貫堅持的異象和使命―訓練學識、靈命、事奉都能合乎主用，委身於教會建造的時代工人！